Воспитание по Монтессори

В прежних педагогических работах существовало мнение, что воспитание — это процесс воздействия на личность воспитанника.

В практике дошкольного воспитания не всегда учитывалось мнение самого ребенка о результатах своей деятельности, собственная активность ребенка, его потребности, избирательное отношение к тем или иным результатам деятельности.

Идея свободного воспитания М. Монтессори предполагает самостоятельность ребенка во время игр и обучения.

В дошкольных учреждениях не всегда можно увидеть диалогический стиль взаимодействия педагога с детьми.

Известно, что сформировать у педагога личностно-ориентированное отношение к детям не всегда удается, так как сохраняется определенный стереотип в жизнедеятельности воспитателя, связанный с внедрением учебно-дисциплинарной модели, при которой ребенок остается объектом воздействия взрослых.

Виды взаимодействия с ребенком

В. А. Сухомлинский в книге «Как воспитать настоящего человека» в программу гуманизации воспитательного процесса включал

• гармоничное единство общественного и личного;
• гармоничное единство утверждения и отрицания, другими словами — умение сильно любить и так же сильно ненавидеть;
• умение видеть не только добро и зло, но и близко принимать к сердцу все, что происходит вокруг;
• интеллектуальное богатство, творческий ум, постоянное желание обогащать и развивать свой разум;
• эстетическое богатство, любовь к труду, высокую нравственность трудовых отношений;
• физическое совершенство.

Огромное влияние на осуществление гуманизации педагогического процесса оказывает пример педагога, так как взрослый воспитывает ребенка в каждый момент его жизни.

В последние годы к проблеме взаимодействия обращаются многие психологи и педагоги. Во всех психологопедагогических работах даются рекомендации по использованию педагогами общих законов педагогики и психологии для формирования личности.

Однако технологии формирования личности разработаны пока еще недостаточно, в результате чего воспитатели не всегда могут диагностировать ответную реакцию детей на то или иное воздействие, не умеют рефлектировать, идентифицировать слова и действия.

До сих пор педагогическая деятельность изучалась с точки зрения действий педагога, направленных на ребенка.

Недостаточно изучалось влияние самооценок детей на поведение педагогов, на развитие у них потребности в профессиональном и личностном самосовершенствовании.

Известно, что педагоги поразному ведут себя с уверенными, неуверенными и самоуверенными детьми. Какую технологию лучше выбрать педагогу? Какую программу воспитания и обучения дошкольников взять за основу? Как лучше построить свои взаимоотношения с детьми, чтобы оценка выполняла не только констатирующую, но и ориентирующую функцию?

Работая по методике раннего развития Монтессори педагогу важно помнить, что каждый человек уникален, неповторим и требует к себе индивидуального подхода. Ценностные ориентации задаются обществом и реализуются педагогами.

Под влиянием ценностных ориентаций формируется структура самосознания человека.

Хотите сделать запоминающийся подарок? Отличный вариант – торт из памперсов своими руками: пошаговые фото изготовления помогут вам в работе.

Врачи, специализирующиеся на детской психологии и развитии, отмечают, что методика Монтессори способствует формированию у детей самостоятельности и уверенности в себе. Они подчеркивают важность создания развивающей среды, где ребенок может свободно исследовать и выбирать занятия по своему интересу. Такой подход помогает развивать не только когнитивные навыки, но и эмоциональный интеллект.

Специалисты также указывают на то, что в системе Монтессори акцент делается на уважение к личности ребенка, что способствует формированию положительной самооценки. Врачи рекомендуют родителям обратить внимание на этот метод, особенно для детей с особыми потребностями, так как он позволяет адаптировать обучение под индивидуальные особенности каждого ребенка. В целом, мнения врачей подтверждают, что воспитание по Монтессори может быть эффективным инструментом для гармоничного развития детей.

Что такое методика Монтессори? Самая подробная информация

Почему так важен стиль общения с детьми

Согласно исследованиям отечественных педагогов, превращение субъекта в индивида происходит в процессе освоения культурно-исторического опыта.

Передает этот опыт взрослый. Педагогическая деятельность подчинена социальному заказу общества.

Поэтому педагог применяя методику развития по Монтессори должен обращать внимание не только на воспитание привычек и навыков культурного поведения, не только на развитие речи, но и на формирование самобытной, творческой, неповторимой личности.

Построить такую систему взаимодействия с детьми невозможно без ориентации на зону ближайшего развития (Л. С. Выготский), без понимания механизмов ведущей деятельности (А. Н. Леонтьев), без понимания критериев периодизации развития (Д. Б. Эльконин), без знания социальной ситуации развития (Л. И. Божович), а также теории П. Я. Гальперина о поэтапном усвоении умственных действий.

Каждый педагог должен осознать необходимость преобразования и развития самооценки детей, развития у ребенка высокой самореализации в желательном для общества направлении, согласно подходам к воспитанию по Монтессори.

В нашем исследовании много места уделялось беседам с воспитателями о понимании ими эмоций детей. В основном воспитатели отмечали проявление следующих эмоциональных реакций детей: радость, гнев, страх, стыд.

Не были названы такие фундаментальные эмоции, как интерес, волнение, удивление, страдание, отвращение, презрение, чувство вины. Не могли назвать и отличия эмоций по качеству, интенсивности, продолжительности, осознанности, глубине.

Методы определения отношения ребенка к воспитателю

На вопрос, как определить отношение ребенка к воспитателю, многие педагоги отметили, что это можно узнать, наблюдая за поведением детей. Воспитатели затруднялись назвать проективные методики, например: «Хотел ли бы ты, чтобы тебя в школе учила твоя воспитательница?», игра «В воспитателя», рисунки на тему «Мой самый любимый воспитатель» и т. д.

Особенно большую сложность вызвало у воспитателей задание по развитию самосознания ребенка. Некоторые воспитатели отмечали, что целью развития самосознания они считают формирование адекватной самооценки. Однако назвать критерии такой самооценки воспитатели не смогли.

Многие педагоги сами не владеют показателями оценки разнообразных видов деятельности, не понимают хода психического роста, созревания и формирования восприятия, моторики руки, представлений, воображения, фантазии, мышления и некоторых других свойств личности.

Лучше всего воспитатели ориентируются в отношении ребенка к себе, исходя из конкретных успехов в деятельности, в поведении со сверстниками и чаще дают ему такую характеристику: «тихий, спокойный, уравновешенный мальчик», «умеет дружить с другими детьми и делится сладостями». Воспитатели реже задумываются о будущем и идеализированном «Я» ребенка.

Методика воспитания по Монтессори вызывает множество отзывов и обсуждений среди родителей и педагогов. Многие отмечают, что этот подход способствует развитию самостоятельности у детей, позволяя им учиться в своем темпе и выбирать занятия по интересам. Родители часто делятся положительными впечатлениями о том, как их дети становятся более уверенными и инициативными.

Однако не все так однозначно. Некоторые критики указывают на недостаток структурированности и опасения, что дети могут не получить необходимых знаний в традиционном понимании. Тем не менее, сторонники метода утверждают, что акцент на практическом обучении и исследовании мира вокруг помогает формировать у детей критическое мышление и любовь к обучению.

В целом, воспитание по Монтессори вызывает интерес и обсуждение, предлагая альтернативный взгляд на образование и развитие детей.

ВАУ,МАМЫ!#18 — развитие по Монтессори от 0-4 лет, про самостоятельность, воспитание и плюсы метода

О самоопределении ребенка

Каждый педагог должен понять, что развитие ребенка как субъекта деятельности и социальных отношений должно осуществляться в форме его взаимодействия со взрослым. Воспитателю важно уметь диагностировать актуальный уровень развития ребенка, создавать зону ближайшего развития, при необходимости изменять и свое собственное отношение к ребенку.

За годы пребывания ребенка в детском саду важно обеспечить своевременное и оптимальное психическое развитие ребенка, его способностей, гуманных взаимоотношений с близкими, а также приобщить детей к общечеловеческим и национальным ценностям.

В работе с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы дети чувствовали себя эмоционально комфортно, могли проявить инициативу в общении с педагогом, стремились разделить с ним свои радости и огорчения.

Наблюдения за детьми группы, в которой работает заинтересованный воспитатель, показывают, что дети не испытывают страха, неуверенности, они открыты к контактам с незнакомыми людьми, приветливы, доброжелательны, инициативны.

Для усиления связи с семьей в группах необходимо найти место для фотографии самых близких ребенку людей, чтобы ребенок постоянно чувствовал себя психологически защищенным.

Необходимо организовать экспонирование продуктов творческой деятельности всех детей, создание условий для различных видов деятельности дошкольников и, в первую очередь, — игровой деятельности, создание необходимого цветового климата в помещениях детского сада.

Ребенок должен находиться в доброжелательном коллективе сотрудников детского сада: педагогов, помощников воспитателя, представителей администрации, медиков и т. д.

Теплая творческая атмосфера должна пронизывать все направления работы детского учреждения, начиная с организации условий жизни и деятельности детей в детском саду, кадрового обеспечения дошкольного учреждения и кончая методами воспитательно-образовательной работы.

Заключение

В настоящее время серьезную проблему для воспитателя представляет выбор программы, по которой лучше построить воспитательнообразовательный процесс с детьми. В практике дошкольных учреждений республики используются программы: «Пралеска», «Детство», «Радуга», «Истоки», «Развитие» и другие.

С девяностых годов XX столетия в дошкольном воспитании наблюдается значительный скачок вперед, происходит возрождение некоторых забытых в прежние годы зарубежных методик. Это касается, в частности, педагогической системы великого итальянского педагога М. Монтессори.

Под воспитанием Монтессори понимала помощь психическому развитию ребенка с самого рождения, изменение поведения ребенка от девиантного к нормальному. К шести годам к нормальному поведению ребенка она относит умение концентрированно, сосредоточенно работать, заниматься самостоятельной деятельностью.

В настоящее время несколько детских садов успешно работают по методике итальянского педагога.

Встречаются и такие детские сады, которые работают по нескольким программам, что влечет за собой разбросанность и поверхностность в выполнении содержания той или иной программы.

Зарубежный опыт в работе дошкольных образовательных учреждений представлен также вальдорфским детским садом, проектом «Культура мира», технологией «Шаг за шагом», работой Центра ранней социализации детей «Зеленая дверца».

Изучение зарубежного опыта воспитания детей и активное внедрение различных программ в детском саду будет способствовать гармоническому развитию личности, даст возможность детям радостно и содержательно прожить дошкольные годы, обеспечит охрану и укрепление их здоровья (как физического, так и психического), сформирует активное и бережное отношение к окружающему миру, приобщит детей к основным сферам человеческой культуры.

Тим Селдин. Энциклопедия Монтессори. Раннее развитие, воспитание, среда

Полезное видео

Видео передачи, полностью посвященной методике Марии Монтессори:

Вопрос-ответ

В чем заключается суть методики Монтессори?

Суть системы Монтессори. Главный принцип системы сформулировала его основательница, он звучит так: «Помоги мне сделать это самому». Монтессори-педагог — это не лидер: он скорее проводник, помогающий детям стать самостоятельными и найти те занятия, к которым у конкретного ребенка есть способности.

Каковы основные педагогические идеи метода Монтессори?

Истинная сущность педагогической концепции М. Монтессори заключается в организации жизни ребенка, при которой актуализируются его внутренние силы, осуществляется целенаправленное внимание к развитию познавательных интересов ребенка, происходит ориентация на индивидуальные особенности личности.

Советы

СОВЕТ №1

Создайте подготовленную среду. Убедитесь, что пространство для ребенка организовано так, чтобы он мог свободно исследовать и учиться. Используйте низкие полки, чтобы ребенок мог самостоятельно брать и возвращать игрушки и материалы, а также обеспечьте доступ к различным видам деятельности, соответствующим его интересам и возрасту.

СОВЕТ №2

Стимулируйте независимость. Позвольте ребенку принимать решения и выполнять задачи самостоятельно, даже если это займет больше времени. Это поможет развить его уверенность в себе и навыки решения проблем. Например, дайте ему возможность выбирать, что надеть, или как организовать свое время для игры и учебы.

СОВЕТ №3

Наблюдайте и поддерживайте. Вместо того чтобы активно вмешиваться в процесс обучения, наблюдайте за тем, как ваш ребенок взаимодействует с окружающим миром. Предоставляйте поддержку и помощь только тогда, когда это действительно необходимо, чтобы не нарушить его естественный процесс обучения.

СОВЕТ №4

Поощряйте сотрудничество. Создавайте возможности для совместной деятельности с другими детьми или членами семьи. Это поможет развить социальные навыки и умение работать в команде, что является важной частью воспитания по Монтессори.